三、学校心理辅导师的素养

学校心理辅导师不是一般的职业，在中国，他(她)必须首先是一名教师，具备教师所应该具备的一切条件。同时，他(她)还必须具备作为一个心理辅导师所必须具备的特殊素养。那么，这些素养是什么呢？美国的专业人员，考芮夫妇(Corey,G&Corey,M．S)在探讨团体辅导过程中，描述了辅导师的伦理标准。这真是一种很实在，很具体又很高尚的标准。自我理解了这样的标准以后，我也努力以此作为自己为人从业的一项标难。以下就是我想与同道者共勉的“学校心理辅导师的素养”：

1．有良好的意愿

辅导师对团队成员的幸福有着诚挚的兴趣，能够发自内心地表现出对团队成员的尊重、信任和关爱。善于赞赏团队成员。

2．能与人分忧共乐

能够比较熟练地同感当事人，体察其伤痛和喜乐，并能以适当的言词和肢体语言表现出来，以带动其他成员进入同感过程，让当事人体会到认同感。

3．对自己的能力有充分的自信

不需要依靠与辅导本身无关的地位，名声或纪律等要素来规范团队成员，反之，能力强活力大的辅导师会鼓励他人张扬个性，发展与表现各自的特点与能耐。

4．具备有个性的辅导风格

能够虚心研习各种学派的辅导理念和技巧，但是最终要发展出属于自己的辅导风格。

5．随时准备开放自己

随时准备因辅导过程的需要而袒露自己，当然，尽量袒露积极的自我(任何人和事都可以从两个相对的视角去分析)。但这并不意味着要谨慎小心，避免出错。勇于尝试，学习于错误是优秀辅导师成长的必经之路。辅导师首先追求的不是团队成员的佩服，而是让团队成员自我感觉有了成长。(这一条非常人所能具备!)

6．拥有能做当事人典范的不懈追求

最有力的影响方法是示范。自己不能示范的品质，不能要求当事人去具备。辅导师的开放、诚实、自我省察和勇于尝试，善于从错误中学习的品质，在团体辅导过程中，具有着重要的示范功能。

7．具有追求成长的价值取向

保持开放的心态，不断拓展自己的视野，对一切新鲜事务始终持有浓厚兴趣。经常反省自身的局限，追求不断地跨越自我。

8．具有幽默感

能与当事人一起开怀大笑，在需要的时候善于自嘲。这并不表示辅导师没有认真对待辅导过程，而是运用幽默感来使自己保持游刃有余的主动性，与团队成员建立良好关系。

今天的中国，人们希望从应用心理学中获得种种帮助的认识和愿望已经越来越普及化。这也是中国社会发展的必然趋势。当然，在一段时期内，还会有人出于莫名的原因，对心理咨询与辅导存有疑虑或非议，这也是很自然的现象。任何社会，任何时代，都会有人走在前面，有人跟着大众，有人拖在后边。而社会就象一列火车，总要呼啸着往前奔跑。其实只要稍稍回头看看这十几年的变化，就不难感到中国社会在这一领域的走向。今年，我国教育部又于四月及八月分别颁发了〈普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要(试行)〉和〈中小学心理健康教育指导纲要〉。接下去的事情就是我们自身了。就教育界而言，我们的学校心理辅导师，一定要咬紧牙关，抓紧自身的各方面修养，把学校心理辅导真正当成一门严格的职业来准备，来追求，同行间多协作，各地问多呼唤，以求能为中国教育的改革和发展，献上有志于学校心理辅导工作者们的智慧与心血！

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