近几年来，媒体屡屡有“××禽兽教师”、“××老师体罚学生造成严重后果”之类的新闻曝光。笔者在互联网上，搜索有关“禽兽教师”和“差师”的新闻报道，竟有几千条之多。于是就造成目前一个不可忽视的事实，在教育教学中，只要一提到“体罚”、“差师”等字，教师莫不竖起最敏感的神经。
　　有一则报道讲的是发生在一所小学里的事情，一个平时性情顽劣、经常违反校规校纪的学生，只是由于老师让其站在班级门口几分钟，就招致其父母的上告，还引来记者的追踪报道，那位可怜的教师最后不得不向学生及其家长道歉。不可否认，媒体的这种监督使得真正的“劣师”被绳之以法，保护了学生权益，但是当宣传过多而造成了社会舆论的惯性的时候，也会使得社会、学校、家长和学生都成了教师行为的监视者，甚至是指导者。于是，教育就走入另一个误区：教师对教育学生会神经过敏！
　　不是吗？目前我们的教师承担起了教育培养孩子的全部责任，家长、学校和社会把教育神化了，把教师神化了：“为人师表”、“人类灵魂的工程师”、“太阳底下最光辉的职业”……天底下好像没有什么别的职业有教师职业这么神圣，头上有这么多的光环。这样神化的潜台词就是：既然你是“园丁”，你就必须辛勤耕耘；因为你是“蜡烛”，你就一定要燃烧自己。这一切，强行把教师推到了几乎是“完人”的境界。教师们不仅承受着特殊行业所赋予的巨大的心理压力，同时还必须承受一个普通人所承受的源自生活的方方面面的压力。教师常常不得不掩盖和压抑自己的一些真性情，表现出谨小慎微、求全求美、自我克制、苟全自己等症状，他们的自尊心、自信心和好胜心被现实所挫伤。这种没有自我，不求索取、但求无私奉献的情状，久而久之，必然严重地损害教师自身的心理健康。
　　“十年树木，百年树人。”教师肩负人类灵魂工程师的神圣职责，来不得半点马虎。从社会心理学的角度来看，教师要承担为人师表的角色，这种职业的神圣感在客观上迫使教师不得不掩盖自己的喜怒哀乐。同时，社会对教师的期望值也越来越高，而教师本来也是一种普通的人，我们或许有理由要求他们有超常的业务与道德素质，但不可能要求他们没有常人的七情六欲与喜怒哀乐，我们应给教师多一些关爱与宽容，用平常心看待教师。
　　首先，为教师师德问题“松绑”。教师不是神，老师也有犯错的时候，社会不要动辄就把教师的某些过激行为上升到师德层面。因为作为生命体，每一位教师都有着不同的家庭背景、生活环境和成长经历，在道德水准、人格修养、心理素质、学业水平、工作能力乃至个人爱好等方面千差万别。教师作为一个社会人，必然要承担同事、上／下级、子／女、父／母、丈夫／妻子等诸多社会角色和家庭角色。同时，教师的日平均工作时间远远长于其他一般职业。家长对教师寄以厚望，希望教师对自己的孩子加大投入。在追求升学率的大背景下，各级教育行政部门也将升学率与教师的职称评定、年终考核等直接挂钩，人为地加重教师间的竞争，迫使教师对工作投入更多的时间和精力，心智一直处于高负荷运转中。在这些角色的互相配合和转换之中，难免会发生许多冲突，造成教师的心理压力失衡。
　　其次，为教师心理“减负”。随着学校功能的日趋复杂化和多样化，教师所要扮演的角色越来越多样，不再仅仅是教员，还可能是领导者、心理咨询师、学生的知己和朋友、时代楷模等，他的一言一行总处于社会大众有形或无形的监视之中。 在实际的教育教学活动中，一名教师往往难以处理两种相反角色间的矛盾关系。如既要树立教师权威又要成为学生的朋友，既要履行教员职责又要担当父母代理人，等等。这一切，使一个富有责任心的教师在经历了多种角色冲突之后，不可避免地感到心力交瘁。
　　因此在教师管理学生的过程中，学校、社会和家长应为教师心理“减负”。社会在尊重教师个性、承认差异的前提下，给予教师一个宽松的工作氛围；学校在考核评价上不要动辄就给教师排序，而应注重培育教师团队精神，创建宽松、和谐的人际关系，提高教师自身的抗挫折能力和自我调节能力；教育管理部门也不应只关注升学率及评比名次，应更多地关注教师的心理健康问题，采取各种措施为教师的心理减负。
　　第三，回归教师正当的教育学生的权利。现在一些学生，受到老师些许批评，就委屈得寻死觅活，甚至采取极端的做法。以至于对学生稍微点名批评，就是老师的不是，学生反对、家长反对、学校领导反对、社会反对。我们旗帜鲜明地反对粗暴对待学生，更不赞成对学生采取挖苦讥讽等心理上的惩罚，但是学校教育绝离不开“绿色”惩罚。学校不是真空，宽松的学习环境不应片面理解为一味地放纵学生。
　　《教师法》赋予了教师管理与教育学生的权利。表扬也好，批评也好，不仅仅是教师的教育权利，也是教师的职责所在。
　　当然，教师自身提高修养很重要。学会宽容和善待学生，宽容和善待领导和同行，更宽容和善待自己，用心担当好教师的角色。
　　1.教师要做有爱心的“职业者”。教师职业是需要充满爱心的一种职业。教师要时刻用自己的爱心和耐心去点燃学生心中追求理想的火把，用智慧去唤起学生对知识的渴望与追求。
　　2.教师要做淡泊明志的“无闻者”。印度大诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧。因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。”我们做教师的，就要终身做好“淡泊明志，醉心教育事业，在三尺讲台上演绎自己平凡的人生”的准备。
　　3.教师要做快乐的“传递者”。作为一名教师，工作中会经常遇到棘手的事情，但你要努力营造快乐的环境，让学生快乐地投入学习。你也要让自己每天都快乐，只有你真正从心底里感到快乐，你才不会在这个世界上留下太多的遗憾；只有你露出快乐的笑容，你的学生才会与你一起笑迎生活与学习中的困难。
　　4.教师要做永恒的“读书者”。做为一名教师，我们要经常阅读报刊、浏览网络，这样才能对世界充满一种新鲜感，才能促使你不停地思考，才能使你的观点不落后于学生。同时，你也可以在时事、体育和娱乐新闻中找到与学生交流的话题，从而增进彼此沟通的交融性。与好书为友，能在无形中提升你的品位，强化你的人格魅力，从而在不知不觉中影响你的学生。
　　5.教师要做勤思善写的“研究者”。全国特级教师于春祥说过：“人生因写而精彩。”作为一个教师，不能仅仅是一位识文解字的“教书匠”，而要不断学习新的理论，学习先进的教育思想和观点，不断更新自己的知识，并用“写”来表达自己的所见、所闻、所思、所感，用写来思考，来促进自己对教育事业的追求、发展和提升，也只有这样，才能克服自己教育教学经验的局限性和片面性。
　　 (作者单位：江苏省灌南县教育中心，江苏灌南，222500)