在我的学校心理咨询工作中，曾经遇到两个关于“同性恋”困惑的咨询案例。

案例一：在一个夏天的傍晚，我正准备下班，三个女孩走进咨询室，她们怯怯地说：“老师，我们有事情想问问你”。坐下之后，她们中的一位开始讲述。“平平和小丽是我们班上的两个女生。平平一直让大家觉得她象一个假小子，头发很短，说话的声音也象男生，平时也和男生一样对很多事情没有所谓。小丽和我们一样都是平平的好朋友。我们几个经常在一起玩。最近一段时间，我们发现她们俩和我们仨疏远了。她们总是喜欢单独行动，无论是下课上厕所还是中午去吃饭、还有放学回家乘车，她们俩都不和我们一起了。她们俩在一起的时候举动很亲密，总是搂搂抱抱，有时在教室中，小丽就坐在平平的腿上。而且有的时候，平平和我们一起说话久了，小丽就会生气、吃醋，平平就象电视里面的男孩哄女孩一样哄小丽开心。总之，她俩现在就像一对恋人一样。我们班上的其他同学都说她们是同性恋，有时当面说她们，她们也不生气，依旧我行我素。我们现在都很担心，她们是不是真正的同性恋呢？……”这位女孩在叙述中不断得到同伴的补充，可以看得出来她们真的很为好朋友着急。她们的问题也让我意识到我的青春健康咨询工作有了新的内容，除了异性交往、早恋困惑之外还有“同性恋”的困惑。

案例二：巧的是，不久之后我在我的电子信箱中收到一封学生咨询的信件，他自称是我以前教过的一位男生，他说“我是住宿生，这是我第一次住宿。住在我下铺的小A初中的时候就开始住宿了，所以他对于自己独立生活很有经验，不象我，什么都不会做，总是没有办法应付生活中的一切。他很愿意帮助我，经常动手帮我以及给我指点，还好有他，我很快也就适应了高中的新生活。他是一个很高大健壮的男生，体育很棒，而且成绩也非常好，四肢发达头脑更发达的那种人。我想我很佩服他，也虚心向他学习，他也很乐意帮我，而且他从不给人高高在上的感觉。我们成了最好的朋友。本来没有什么，只是那一次他家里有事，两天没有来学校，我发现自己很想他，觉得没有他在一起的日子非常难过。他回来之后我发现自己好象对他有了一种从未有过的感觉，我发现自己是那么地喜欢看他健壮的身影，听到他睿智的声音……我就象电视中的女主人公爱上男主人公一样。这令我很兴奋，每天都觉得很快乐——因为我和他在一起，但是也令我痛苦——因为我知道自己不正常，我一个男孩怎么可以爱上另一个男孩？最令我恐惧和痛苦的是，在宿舍里，我看到他光着膀子，我居然会有一种冲动，想要过去让他抱着我，而且我也感觉到自己身体的冲动。虽然每一次我都克制住了，但是这种不正常的状态让我很害怕、很痛苦，我从来没有想过自己居然会是同性恋……”

这接连而来的两个和“同性恋”有关的案例引发了我对青少年“同性恋”困惑问题的关注。作为咨询教师我应该怎样来看待这个问题，又怎样帮助困惑中的学生解决这个问题？我和同行进行了交流，查阅了有关资料，进行了深入的思考，我有了以下的一些想法和观点：

一、青少年对同性感到吸引或和同性有亲昵行为不代表成年后就一定是同性恋。我查阅了有关资料，想要了解“同性恋”的定义，其中北京医科大学《精神医学与相关问题》中这样定义：“同性恋的特点是性对象指向同性，即与同性的人发生真正的或想象的性行为”；《性偏离及其防治》（刘燕明等）中这样定义：“同性恋是指在幻想中或在实际行动中，更喜欢与同性个体发生性关系的癖好。”以上两个定义都强调了性行为（或者性关系）的发生(在行为中或者在性幻想中)，我认为青少年同性之间的吸引或者一些亲昵行为和性行为是有区别的，故不能妄下结论，认为这些青少年就是同性恋者。青春期是一个性倾向方面比较混乱的时期，青少年逐渐强烈的性意识，使他们正走在从混乱向有序的道路上，这个时候存在的一些性倾向模糊、混乱或者倒错都可能只是一个暂时现象，如果得到适当的帮助是可以最终拥有正常的性倾向的。

 在案例一中，平平和小丽有一些在其他同学看来过分了的亲昵行为，可能是在成长中两个女孩渴望被爱，藉以认识自己的一种表现；也可能是由于接触了过多的言情文艺作品，内心萌动的爱情无法在与异性的交往中实现，于是在和一个同性好朋友的友情中进行模仿和角色扮演。在案例二中，男孩遇到了比自己各方面都要优秀的同性同学小A，产生了对对方的倾慕，这种倾慕可能让自己有些自卑，从而产生了“性别同一性障碍”倾向(性别同一性障碍：一个人的内心对自己的性别的认识与其生物学性别不一致)，觉得自己还是做女孩比较好，于是潜意识中定位了自己的女性角色，然后将自己对小A的感情想象成一个女性对一个男性的爱情。由于过分投入这种感觉，给自己造成了同性恋的假象。对于两个案例中的青少年，都由于处于有极大发展空间的青春期，不能草率和不负责任地就被认定为是同性恋，对于他们，需要成年人更多的关心和帮助。作为学校工作者，我们可以鼓励青少年在面对“同性恋”困惑的时候，不妨轻松面对，多和身边可以信任的老师或者家长、朋友倾谈，另外也告诉青少年一些相关的性心理发展的知识，帮助他们正确评价自己，塑造自己。

二、“同性恋”困惑出现，家庭学校教育难辞其责。分析和思考现在教育的一些现状，我不由要说其实在某种程度上教育要为青少年的“同性恋”困惑问题负责任，也要因此做一些反思和改变。

首先，据我了解虽然现在人们对很多问题的观念和态度已经比从前更加开放和包容了，但是对于青少年的异性交往问题大多数的老师家长依旧持一个错误的态度。望子成龙和望女成风的家长们和用心良苦的老师们的心情很容易理解——孩子还小，还不会把握好自己，如果在异性交往的问题上把握不好的话，耽误的就是宝贵的、人生只有一次的青春，这个年龄的主要任务就是读书，异性交往也不用学习，将来也是自然就会的，所以为了保险起见，对于他们的异性交往还是要管得严一些。这些教育者错就错在认为异性交往是不需要任何练习、学习，将来等有时间了就可以无师自通。其实对于一个青少年的健康发展来说，发展异性交往的能力的重要性不亚于学好学校的功课，而且这也不是可以无师自通的事。在美国作家唐·艾里姆和珍妮·艾里姆的《养育青春少年》中有这样一段：“为了发展健康的性，保护青少年最好的方法是有监护责任的成年人对青少年进行密切的监督、管理，并为他们提供安全、有趣和富有创造性的与同性和异性朋友交往的机会。”家长和老师在严格监督的同时不能忽视为孩子提供和异性交往的机会，因为只有在这些交往中他们才可以完成对自己性别角色的认同、性倾向的确立，从而在成年后拥有健康的性。如果青少年被剥夺了和异性交往的机会甚至由于教育者的严厉限制在他们心中形成对异性交往的罪恶感，那么很可能他们就会把想与异性交往的愿望放在同性身上，模仿异性之间的关系进行角色扮演。

第二、教育除了要帮助学生掌握各种知识和技能外，还应该帮助学生理解在社会上的很多事物。现在社会上出售的各种****盗版碟、各种充斥性爱描写的小说和充满性内容的网页没有限制地进入青少年的视线和手中，他们因此所受到的刺激是超乎我们成年人的想象的。由于身体的成熟，他们已经会产生性欲望，这种欲望很容易被来自社会的诱惑挑起，但是却不敢在异性身上实现欲望，于是同性成为一种目标，这时产生一些懵懂的“同性恋”也就不足为怪了。其中复杂的社会问题，我没有能力分析 ，但是我想作为学校和家庭教育，还是可以做一些工作的。我们应该先行一步，进行性教育，破除青少年对于性内容的神秘好奇。本人认为性教育最好开始于小学中高年级。受过性教育的青少年对于性好奇心会减弱，从而减少由于好奇偷偷摸摸通过不正当渠道获取性知识的情况。而且由于受过性教育，青少年对于性会有全面而正确的认识。现在的情况是性教育虽在提倡中，但是实施得太晚，内容也不全面，而且各个学校情况也是参差不齐。希望很快性教育可以列入中小学课程计划中，使之制度化。另外我们作为教育者应该创造更多可以帮助青少年正确释放性能量、实现性欲望的活动。其实“性欲望”是一个内涵很宽的概念，人们可以通过许多途径去实现。对于青少年这个特殊群体来说，可以帮助他们升华这种欲望，在学习活动、课外活动中得到满足。所以要为青少年创设更多可以和同龄人交往的机会，指导他们进行正确的交往。

三、面对有“同性恋”困惑的青少年，教育者可以有所作为。正如前面所说的，青少年在青春期有很大的发展空间，亦是有很多发展的可能，这个时候出现“同性恋”的困惑应该受到教育者的关注和帮助。因为如果青少年不在这个时候对自己的性别角色做一个正确客观的认识，并且接受一定的纠正错乱性倾向的指导，那么很可能会使他们成为一个终生同性恋者，由于有悖现在的社会标准，所以很可能会给这些青少年带来终生的痛苦。对于有“同性恋”困惑的青少年，我们可以给他们以下的帮助：

第一，帮助青少年正确认识自己、正确评价自己，克服在同性同学面前的自卑心理。如同案例二中的男孩，在一个处处比自己优秀的男生面前，难免产生自己不如他的想法，从而可能产生“性别同一性障碍”倾向。作为教育这多鼓励这样的青少年，并且帮助他们从更多角度去看待自己、评价自己，帮助他们建立自信，让他们认同自己的性别角色。

第二，帮助青少年在人际交往中找到自己的位置，这包括和同性的交往与和异性的交往。在同性交往中，让他们能和同性同学平等相待。在异性交往中，让他们学会主动交往异性、得到异性的接纳。

第三、进行性别角色教育。通过心理课或者班级活动课，请学生参与讨论男性和女性的性别角色，让学生对自己的性别角色有一个正确的认识，使他们能有一个确立自己性别角色时可以参照的标准。

四、给学生一个正确的“同性恋”概念，让学生了解同性恋的定义，从而能对自己或者他人做正确的判断。在案例一中，平平和小丽的行为引起了班上其他同学的关注，有不少同学已经对她们下了“同性恋”的定义，这对于平平和小丽的自我认识起到一个消极作用，很可能会推动她们往错误的方向发展。因此教育者给青少年一个正确的标准显得尤为重要。

青少年“同性恋”困惑在我们过去的工作中没有得到很多的关注，但是随着社会的发展，青少年的问题也在发展，我相信这个问题也会成为我们青春健康工作中一个必须面对的问题，我也相信在工作中我们对这个问题的认识和理解也会更加完善。（作者单位：三林中学）