在促进学生心理健康的个别化教学过程中，由于不同层次的教学方法和教学目标适应了不同层次学生的心理发展特点，同一层次中的大多数学生不仅提高了学习成绩，而且也增加了对学习的信心和兴趣，实现了快乐学习。当然，也有少数学生或者是因为难以很快转变原有的不合理信念，或者是为其确定的个别化教学方案存在有不妥之处，他们的学习状况没有太大的改观。为此，课题组专门召集相关的教师、学生及其家长为他们修订或重新设计个别化教学方案，以适应并促进他们的健康成长。

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