(二)制定个别化教学方案
个别化教学方案的制定是个别化教学成败的关键，也是个别化教学模式中最具挑战性的环节。
个别化教学方案一般是由教育者和学习者在新学年的开始共同商议制定的。教育者主要指学校领导、各科任课教师和评价诊断人员，学习者主要指学生及其家长或监护人。教育者根据对学生的了解，明确学生的特殊要求，并据此拟定个别化教学方案，最后由学习者审定该方案是否符合学生的实际需要，并做出是否接受该方案的决定。之后，至少在一年内，由个别化教学方案的制定者再商讨一次个别化教学方案，以评价该方案的实施成效。当个别化教学方案必须作重大改变时，或</span>
家长、学校提出要求时，相关人员必须随时召开会议。
个别化教学方案应包括以下内容：学生现阶段的学习状况，本年度的学习目标(长期目标)和单元学习目标(短期目标)，学生的特点及其相应的教学措施、评价方式等。其中学习目标的确定尤为重要。无论是长期目标还是短期目标，都可分为基础目标(完成课堂教学中的基本任务，学习成绩达到合格线)、中层目标(在完成基本目标的同时能对学习产生一定的兴趣，较乐意完成课堂教学要求以外的部分学习任务，学习成绩达到良好)、高层目标(这是超大纲要求的目标，即培养学生浓厚的学习兴趣，有主动探究的愿望和克服困难完成较难学习任务的能力，学习成绩达到优等)和特殊目标(依特殊学生的特殊需要而定)，也可以分为共同性目标和选择性目标(为能力强的学生而设)，还可以分为基本目标(即教学大纲的要求)和层次目标(即各层次学生努力后能够达到的或超过大纲要求的目标)。
(三)实施个别化教学方案
个别化教学方案的实施是一个持续而深入的过程，需要教育者倾注爱心和耐心，更需要科学的方法。
首先，为实现不同层次学生的教学目标，教学要采用集体教学与分组教学、个别教学相结合的方式。对学习有困难的学生要具体引导、逐步完成；一般学生多采取分组讨论、教师提示的方法；对学优生则要以启发点拨、独立完成为主；对有特殊兴趣、特殊需要的学生，可利用课外活动时间开设各种兴趣班，或成立相应的兴趣小组。
其次，为不同层次的学生布置不同的作业。对学习有困难的学生只需完成课本内要求的练习，或做一些补充练习；一般学生可完成课内练习和巩固练习；接受能力较强的学生可做一些老师为其特别设计的深化练习或课外拓展练习。各层次的学生在完成了自己的作业后也可试做高一层次的作业。
再次，对不同的学生采用不同的评价标准。任何成功的教学都是与客观、科学的评价体系分不开的。通过评价，学生看到了努力后的收获，也发现了存在的问题；教师则把评价的结果作为修正教学方案的依据。
诊断性评价、形成性评价和总结性评价是常用的评价形式。诊断性评价主要用于了解学生的差异环节，以确定学生已有的发展水平，为制定个别化教学方案提供依据。形成性评价是伴随着个别化教学过程的评价，目的是了解学生在学习过程中获得了哪些进步，还存在什么问题，及时得到反馈信息，以进行针对性的矫正。总结性评价是在学期或学年结束时进行的评价，以确定预定目标实现的程度，并以此评价该方案的总体效益。评价是一种连续不断的修正或设计个别化教学方案的过程，通过对学生学习资料的收集，来判断和确定教学方案是否可以继续实施。
四、个别化教学促进学生心理健康案例
2005年12月，课题组对某中学初一(3)班和(4)班的92名学生进行了团体智力测试(GITC测试)、学习适应性测试(AAT)和心理健康测试(MHT)，较全面地了解了学生的心理面貌。以GITC测试为例，测试结果如表1。
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