5.3 本研究的局限

回看本研究，由于本人的经验与其他外在因素的影响，发现存在不少以亟改善的地方：

笔者用上学期期末考试和自信心训练结束后最近的一次考试成绩来作为研究的成绩效标有其不合理之处，除了考试过程中的偶然因素、考试题目本身的难易程度外，还跟学生知识基础的积累需要一个比较长的过程等多方面的因素有关；这是笔者忽略的一个方面。

一个月的自信心训练，在时间上来说是相对比较短的，如果能够进行长期的干预，就可以避免训练产生效应的消退，从而使训练产生更加持久的效应。

6 结论

（1）自信心团体心理训练对提高农村高三学生的学业自信心、人际交往自信心、体育活动自信心、交谈演讲自信心具有显著效果，而短期训练对学生的外貌自信心提高不具有显著作用。

（2）自信心团体训练使农村高三学生的一般自我效能感水平获得显著提高。

（3）短期自信心团体训练对农村高三学生成绩的提高的意义不明确，是笔者后续效果研究的一个探究方向启示。

参考文献：

①谢立华。浅谈中学生自信心的培养。广西教育学院学报，2004,5:178-180  

②周国韬. 学习不良生的无力感与成就归因. 吉林教育科学•普教研究，1992,(2):8-9

③孙时进范新河刘伟  团体心理咨询对提高大学生自信心的效果研究  心理科学2000,23(1):8-10

④刘敏岚  赣南师范学院大学生自信心训练的实验研究  中国健康教育2002,18(9):563-565

⑤王瑶李永鑫  小组辅导提高大学生自信心的实验研究  中国心理卫生杂志2003,17(4):235

⑥董进波刘廷忠  高职高专学生自信心培养的实验研究青少年研究  2005,47(1)

⑦彭移风韩国海。成人大学生自信心理训练研究。  教书育人，2005,6:54-56

⑧赵宏1 赵芳2  大学生自信的调查研究 辽宁师专学报(社会科学版)  2004,33(3):43-44  

⑨许惠英  初中生自信心偏低问题不容忽视——对一次自信心调查问卷的思考 青年研究2001,3:44-49

⑩王才康.一般自我效能感量表.中国行为医学科学.行为医学常用量表手册,2001,10:185-186

上一页  [1] [2] [3] [4] [5]