一、澳门学校心理辅导的发展

20世纪70年代中期，澳门的一些中学开始了心理辅导工作。担任这一工作的主要人员是班主任和辅导员。当时，心理辅导方面的专业人员很少，专业方面的培训也很少。学校心理辅导工作主要是“谈话”，用来解决学生的一些问题，如运用一些特殊的方式来矫正一些问题学生的行为偏差。由于当时问题青少年越来越成为社会关注的重点，社会工作者逐渐参与到学校事务中来，协助学校心理辅导工作的开展。

从20世纪80年代开始，学校心理辅导迅速开展起来。首先是一些大学设置了心理辅导专业，为学校心理辅导输送人才，同时，在对教师的培训中也加入了心理辅导的内容；其次，许多学习心理辅导专业的留学生归来，以新的理论和实践充实澳门学校心理辅导工作。于是，许多学校开始聘请专业人员，建立辅导组，开展辅导工作。当时学校心理辅导工作的开展主要是面对问题学生，其发展局限于治疗和咨询，而且，心理辅导工作在不同类型的学校发展程度不同。公立学校在澳门青教司的指导下普遍地开展了心理辅导工作，私立或社团学校在心理辅导方面发展较慢。

对于澳门来说，20世纪90年代是个复杂多变的时代。以澳门回归这一主题引发了社会各个方面的思考，也对社会带来了各种冲击。在澳门的转折中，首当其冲受到影响的是青少年。青少年问题成为了社会、学校和家庭共同关注的问题。澳门各界呼吁加强学校心理辅导工作，强化青少年在学校的表现。由此也给学校心理辅导工作带来了压力。许多学校开始将心理辅导工作推向正规化方向，设置专门的机构、专门的岗位和专门的工作人员。心理辅导工作成为了学校的常规性工作，而且，心理辅导已经从官方学校为主，向全体学校推进。

随着学校心理辅导工作的开展，学校已开始充分注意到心理问题，将心理问题和行为问题、道德品质问题区别开来对待，积极寻求心理问题的解决。而且，许多学校在教育过程中加入了心理辅导内容，预防学生心理问题的出现。也就是说，澳门的心理辅导逐步从以治疗为主向以预防为主、防治结合的方向发展。同时，澳门心理辅导的重点从中学逐步转向小学。

在学校心理辅导发展的同时，社会上也设置了心理辅导机构，帮助在日常生活、学习、人际关系方面遇到困难的人，如利民会、美满家庭协会等。

澳门学校心理辅导工作经过20年的发展，已逐步进入正规化阶段。各个学校都有心理辅导教师，有的是聘请专职人员，有的是由班主任担任。总体上来说，官方学校比较重视心理辅导，发展也较完善。教会学校由于其特殊的办学思想和理念，在一般的教学过程中注重学生内在精神需求，因而比较重视心理辅导工作的开展。社团和私立学校在这方面的工作比较滞后。不过，澳门教育部门依据1996年对全澳学校的调查，对学校心理辅导作了统一的安排，派驻社会工作者进入私立学校。到1999年，大约有70％的学校推行了比较正规的心理辅导工作。

二、澳门学校心理辅导的现状

1.心理辅导的目标

澳门学校心理辅导的目标最初在于问题学生的行为矫治和问题解决。随着辅导工作由问题救治向预防为主的发展，辅导目标主要集中于以下几个方面：

(1)帮助学生了解自我。辅导工作是帮助学生认识自己的能力、性格、兴趣与需要，从而引导学生适应社会生活，健康快乐地成长。

(2)培养学生的人际交往能力。人际关系适应与否，影响着青少年的健康成长。澳门是个多元文化共存的社会，人际交往能力的培养对于学生在社会生活中生存和发展具有重要的意义。心理辅导可以协助青少年掌握人际交往的技巧，如把握人际交往的距离，判断非语言信息，以适当的方式表达自己的情感，消除人际交往的障碍等。

(3)帮助学生树立正确的学习态度和观念。如何让青少年学会学习、有效地学习是辅导工作的重要方面。心理辅导主要是培养学生良好的学习习惯和学习方法，培养学生学习的兴趣和能力。

(4)帮助学生解决心理问题。澳门社会的巨大变迁，对青少年学生产生了重要的影响，也通过学校和家庭的调整对青少年学生带来了影响。心理辅导帮助青少年平衡心理，促进其身心正常发展。

心理辅导工作体现在学校教育的各项目标中，如帮助学生发展个人潜能，帮助学生依据自己的兴趣和能力选择升学和就业，全面地促进青少年健康发展等。

2．心理辅导的主要原则

心理辅导必须遵守一般性原则。

(1)心理辅导要尊重学生。辅导过程中应平等地接纳每一个学生，相信每个学生都有自己的价值和潜能，尊重学生独特的习惯和个性。

(2)心理辅导要面向全体学生。心理辅导工作在由问题为主转向预防为主后，辅导对象就应是全体学生。只有面向全体学生，才能防患于未然，使心理辅导发挥真正的作用。

(3)心理辅导应坚持保密的原则。这是一般的道德要求，也是学生对心理辅导人员信任的基础，也体现了对学生的尊重。

三、澳门学校心理辅导中存在的问题

澳门学校心理辅导经过20多年的发展，取得了一定的成绩，但也面对着进一步发展的问题。

首先，专业人员的缺乏限制了心理辅导工作的发展。每年毕业的心理辅导专业的学生无法满足学校的需要，而且缺乏专门从事心理辅导方面的专业研究人员。同时，学生和心理辅导教师的比例悬殊，给心理辅导人员带来了繁重的工作压力，影响工作的效果。

其次，传统教育观念制约心理辅导的开展。虽然澳门的青教司安排了全澳门的心理辅导工作，但是，由于升学的压力，学校和学生对分数的追求，使得许多学校的心理辅导工作流于形式。同时，由于心理辅导工作在观念上并不被所有人接受，也制约了心理辅导工作的开展。

第三，辅导人员缺乏专业训练，辅导工作不到位。许多学校的心理辅导工作由班主任承担，辅导效果不佳。

澳门学校心理辅导工作无论成效如何，对于大陆的心理辅导工作都具有借鉴作用。大陆心理辅导工作起步较晚，只有近十年的发展历程，而且由于地区差异大，发展极不平衡。同时，由于大陆旧有教育体制框架的保持，使得学校心理辅导工作面临许多问题，因此需要大陆心理辅导人员在各种经验的基础上不断探索。