一、领导重视，加强管理是有效实施心理健康教育的前提

1、领导重视。我校把心理健康教育作为办学特色的突破口和切八点。成立相应的组织，制定相应的纲要和意见。学校成立心理健康教育领导小组，校长亲自挂帅任组长，使学校与上级教育行政部门、学术团体和高校专家教授的联系更加密切顺畅，使学校的会议制度、实施计划、各部门人员之间的协调、各项活动的开展等均能顺利进行。学校成立心理健康教育指导中心，制订《心理健康教育指导纲要》，聘请大学里的心理教育专家、省心理教育名师、心理辅导学会领导为顾问，协助指导我校心理健康教育工作，使学校的心理健康教育有专家支撑、领导支持。

2、物质保证。开展心理健康教育需要加强阵地建设，需要有一定的硬件设施。学校在经费十分紧张的情况下，购置了一套感觉统合训练设备，一套网络版心理测量软件，对心理咨询室进行设计装潢。去年暑期在镇政府的大力支持下，更是花巨资建造了5间心理健康教育专用室，为学校全方位开展心理健康教育创造了前所未有的物质条件。

3、制度落实。学校的心理健康教育领导小组、指导中心、教研组活动制度化，使学校的心理健康教育从计划、活动到检查指导等各个环节，环环落实。从而把心理健康教育有效地向纵深方向推进。

4、时间保证。教育教学工作千头万绪，为了防止出现心理健康教育“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的现象，我们对心理健康教育的两项重要工作——个别咨询和班级辅导作出了时间规定。个别咨询利用中午定时进行，班级辅导列入课表，每周一节，并实行课程计划执行情况检查，防止挤占挪作它用。

5、考核推动。学校从理论学习、活动参与（包括学科渗透、个案研究）、取得成果三方面对每位教师的心理健康教育实施情况进行考核，作为履行岗位职责的重要内容。

二、开设课程、全方位渗透是提高心理健康教育实效性的根本

实施心理健康教育是以落实基础教育的基本任务为宗旨，坚持以人为本、育人为先、和谐发展，提高人才培养规格、塑造学校个性化人才，为学生的幸福和发展奠定坚实的心理基础。

1、课程设置上以开设专门课程为主，辅以个别辅导。

通过课程设置，使全体学生都能接受系统的心理素质教育和训练，扩大教师和学生的参与面，避免把心理健康教育简单地误解为心理咨询。是一两位心理咨询老师的事情。我校一至六年级班班开设心理健康教育活动课，每周一节列入课表，进行专门的心理辅导和训练。个别辅导有三种形式：一种是专兼职心理咨询教师的个别咨询，每二种形式是班主任及任课教师的随机辅导，第三种形式是学生同伴互助心理辅导。列八课程计划的班级团体辅导以及随机的个别辅导，构成我校的心理健康教育课程设置。

2、训练内容上以借鉴教材为主，适当开发生成性教材。

我们所使用的教材是由南京市教科所副所长、江苏省心理学会发展心理专业委员会主任宋宁负责主编的心理教育教材。在借鉴教材的同时，我们根据自己的办学经验和学校实际，开展生成性心理辅导，随时解决学生诸如来自学习、生活、交往、活动等过程中的心理问题进行有针对性的心理辅导，并突出小学生行为习惯的培养与训练，把它贯穿于心理健康教育的始终，体现我校心理教育的特色。

3、实施途径上以心理辅导为主，办求全方位渗透。

我校开展心理是健康教育的基本思路是以发展性和预防性心理辅导为主，矫治性心理辅导为辅，团体辅导与个别咨询相结合，通过课程设置、全方位渗透，实现学生身心均衡发展，达到完善学生人格、开发学生潜能的目的。学校的教育教学管理活动，无一不包含心理教育的因素。要使心理健康教育真正发挥应有的作用，必须把心理健康教育渗透到教育的全过程。除了班级心理辅导、各学科教学中渗透外，我们开辟了几条新的渗透途径，走进学生心灵。

学生心理日记。结合新教育实施，要求学生坚持写日记，各个年级达到规定的篇数和字数，每学期学校择优汇编成《开心果》日记集。在写日记中培养学生的意志力，叙述学生自己的生命故事，体验生命的意义和价值，学会珍视生命。同时从日记中发现学生的心理状态、心理困惑和心理问题，及早实施必要的辅导与干预。

体育大课间活动。体育活动是心理健康教育的有效载体，它能增强体质、磨练意志、训练肢体的协调性和大脑反映的灵敏度，具有十分重要的作用。我们每天利用下午课间20分钟时间，组织全校性的大课问活动，开展跳绳、踢毽、做徒手操及心理健康操等活动，让学生在紧张的学习之余调节身心、促进健康。每年10月下旬举办的体育运动会。更是融心理健康教育于竞技活动的盛会中。

心理健康节。学校确定每年的5月25日开始的一周时间为“心理健康节”。每年一个专题，已经举办两届，主题分别是“学会学习”、“我爱我”。心理健康节以“广泛参与、主题突出、形式多样、简朴隆重、注重实施”为活动原则，开展“心育活动课研讨”、“校园心理剧汇演”、“看心理电影”、“上街心理书画展示。、“ 专家心理教育专题报告”等多种形式的活动，营造校内外重视心理教育的氛围，进行集中的心理教育交流与展示，为学生的心理成长进一步提供服务。

读书节。每年9月下旬举办读书节，学生在阅读优秀的童话故事、名人故事、古典名著的过程中，接受心灵的洗礼，培养健康高尚的情趣和文学鉴赏水平。

三、加强师资培训是心理健康教育能否可持续发展的关键

1、开展以校为本的分层心理知识培训

分层培训根据不同的对象和需要分成三级①初级培训，对象为全体教师，普及心理是健康教育的基本理论知识，转变教师的育人观念；②中级培训，对象是班主任，从学生心理发展的角度，如何建设班集体、设计班队活动、进行个案研究；③高级培训，对象是学校领导、心理教育骨干教师及咨询老师，了解管理心理学的有关知识，学习进行了个别心理咨询及小组心理辅导方法、途径、技巧等。

分层培训主要由苏州市心理辅导学会帮助联系有关专家、教授、心理教育名师来校授课。时间安排主要利用双休日和寒暑假进行。注重培训的实效性，对培训的内容和学时进行周密的安排，排出日程表。明确不同层次对象应培训的学时，学完相应的课时数，进行相应的理论测试，完成心理教育小课程、活动设计、论文等作业。

2、开展心理辅导课交流研讨活动，提高班级辅导的能力和水平。

我们要求班主任开齐上足心理辅导课，实施课程执行情况检查制度。开展班主任心理辅导课大比武活动，人人开课。人人谈体会、谈感想。在不断的交流切磋中。提高辅导课的质量。在每年举办的心理健康节上，则进行心理辅导精品课展示。为班主任进一步提供相互学习交流的平台。

3、倡导行动研究，在撰写案例和心育日记中提高辅导技能。

个案诊断。学校心理健康教育教研组及时收集来自各个班级中的典型个案，组织大家分析会诊，对当事人进行心理评估、诊断和干预。教师在反思、实践、再反思、再实践中，逐步提高自己的辅导技术和水平。

辅导个案交流。教师把研究、实践中掌握的一手资料，编成一个个辅导个案、写成一篇篇教育日记。召开心育沙龙，交流辅导体会和经验。

班主任撰写学生跟踪日记。老师们及时写下教育过程中发生的重要事件，记录涉及学生情绪情感记忆中特别生动的细节。为推动此项工作学校实行月查制，及时反馈，并根据情况，给予不同的奖励。这项工作已经成为我校教育行为方式，教师的教育观念和行为就在平时的观察、反思、积累中逐步改变，更趋向于贴近学生心理实际。更符合教育规律。

作者单位：是江黎里镇中心小学