一、校园心理情景剧的历史渊源
心理剧是由L·Moreno在20世纪30年代所创立。是对于有心理疾患的人的一种治疗方法和手段。它是由来访者将自己的心理问题通过戏剧、小品形式展示给治疗师。帮助来访者检验真伪、培养和提高来访者的洞察力，帮助它们表达自己的感受。在表演的整个过程中，治疗师充当导演，并邀请一些辅助者扮演与其所存在的问题中的发生相互关系的人物。治疗师在过程中注重用自发的和创造性方法，使用表演和一系列的角色反转、镜子技术等。给来访者提供用其他角度看自己和成长的机会。让他们通过编演，获得心理宣泄。
校园心理情景剧运用心理剧的理论基础，根据中学生的生理、心理特点，启发学生根据学生中存在的问题，进行自编自演。通过演出，揭示问题的实质，使演出者和观看者深受启发。明确问题所在，并找出解决问题的方法。从而达到自我教育的目的。
自从上个世纪改革开放以来，我国对中学生心理健康教育越来越关注，中学生心理辅导课题成为心理界人士的研究课题。此时，运用校园心理剧的方法，进行中学生心理辅导，也越来越受到重视和推广。2003年，分别在清华、北大、北师大、南大等知名学府公开演出校园情景剧，而中学里，也积极运用这一良好方式进行心理教育，均受到学生们的欢迎。
二、校园心理情景剧的特点
中学生心理辅导的发展目标侧重于学生心理潜能的开发和心理品质的培养，帮助学生自我完善，促进健康成长。侧重预防性目标，帮助学生厦时发现自己在学习、生活和成长中存在的心理问题，懂得如何去改变和纠正一些不健康的心理问题，产生好的社会适应性和保持积极健康的情绪，建立和谐的人际关系，培养独立自主的能力，尽快达到自我完善的目的。
依据这一目标，我们开展了心理咨询活动、心理小报宣传、，心理教育讲座、校园心理剧等多种多样的心理教育工作。在这些活动中，校园心理剧。无论是内容还是表现形式都显得更为宽泛，不拘一格，充分发挥学生的想像力。根据不同时期同学中出现的不同问题，确定演出的主题。通过学生自编自演，真实地反映学生自我成长问题，展现校园人际关系，同时也提出应对策略和解决方法。这种群体互助方式，对于控制心理问题的发展，减少心理障碍的发生，促进学生心理健康、健全人格，十分有效。由于是同学们自编自演，因此更加显得生动活泼、丰富有趣，吸引了广大学生积极主动参与，从而取得良好的教育效果。
例如，在探讨网络对当今学生的影响课题中，学生们从不同的角度、不同的理解，展示出多幅画面。高二学生编排出：网络并不可怕；初三学生编排出：网络不可迷恋：高一学生编排出：网络，我可以爱你；初二学生编排出：今天我上网：初一学生编排出：网络、父母和我。从这些节目的演出中，我们可以看出不同年级的孩子，其生理、心理与认识问题的能力不同，其看待问题的角度和深度就不同，其要求和存在的心理困惑也就不同，那么解决问题的方式和内容、实质也就不同。通过学生们生动形象的展示，使学生们的心理困惑得以宣泄、展示，通过讨论，问题也得以解决，从而达到自我教育的目的。不仅如此，孩子们形象生动的演出，也给我们这些教育工作以启迪，使我们深深了解当代孩子的内心深处的感受。了解他们的困惑、他们的要求，从而调整我们的教育思路和教育方法。