社会能力是指以不妨碍他人或社会的方式实现个人目的的能力。社会能力既表现在社会交往过程中与人沟通、解决人际关系问题方面，又表现在处理日常生活中的一般事物及自理能力方面。社会能力包括社会技能、情绪情感因素和自我管理能力三部分。

评价个体社会能力水平需考虑以下因素:

l.个体与他人的社会关系

指个体是否与同伴、父母、教师及其他社会成员建立并保持积极的人际关系，是否具备乐群、合作、尊重和关心他人等人际交往品质。

2.社会认知水平

社会认知水平是指个体是否具备与其年龄和心理发展水平相适应的社会认知能力，包括个体是否具备准确认识自己和他人的能力，是否具备正确理解和合理解释周围社会情境的能力，是否能准确认识自己在社会环境中的作用、地位和存在的意义等。

3.顺应不良行为

指个体是否表现出影响社会功能的行为，如反社会行为、破坏行为、焦虑、缺乏自我控制等；是否能掌握有效的社会行为，如建立与他人的联系，对要求的合作或积极反映或及时给予接收反馈等。

有关研究者用社会能力缺失来描述学生社会能力发展水平的差异。所谓社会能力缺失主要包括三方面的能力缺失:

1.社会认知贫乏

个体对社会情境缺乏正确的理解能力，对他人情感的感知和领悟缺乏敏感性和准确性。与同龄儿童相比，社会认知缺乏的儿童社会交往的自主性和独立性较差，他们不能准确判断周围人的情绪和态度，对社会情境的气氛不敏感，他们常表现出不适当的行为，无法对自己和他人的行为做出准确评价，不会用适当的方式与他人争论问题。

2.判断力缺乏

社会认知有问题的个体有可能在每个发展阶段都会遇到困扰，他们不能推测他人的社会行为过程，不能对他人的社会行为做出合理的判断，自然也无法以此为依据调整自已的行为，最终导致对社会认知和他人社会行为的敏感性的缺乏。

3.情感识别能力缺乏

与同伴相比，社会能力缺失的学生领会他人情感的能力较差，不能准确把握他人的情感特征，不能使用适当的行为和语言表达自己的情感，在许多情境下不知道应该接受还是拒绝他人的情感。

社会能力缺失的儿童的社会成熟水平普遍较低，他们在交往活动中的缺陷有可能对其智力发展、人格发展产生消极影响，这种影响会延续到成人期，这也是导致个体社会适应不良的重要因素。

二、社会能力培养课程

社会能力课程可分为综合课程和单一课程两种，综合课程将情绪情感课程、社会技能课程和自我管理课程三者结合起来进行。单一课程主要包括情绪情感课程和社会技能课程。培养学生自我管理能力方面的单一课程尚不多见，教育者主要通过在综合性课程中对学生进行自我管理能力的培养。

l.情绪情感课程

情绪情感课程的目的是培养学生积极的情绪情感体验和正确识别情绪情感的能力，预防消极的情绪情感对学生的身心发展所产生的不利影响。

以下几种是代表性的情绪情感课程：

《情感指导》是一套为学前儿童和中小学生设计的情绪情感学习课程。主要教学材料是专门针对儿童和青少年发展阶段面临的问题和困难而编写的，涉及儿童和青少年发展过程中面临的各种社会问题，包括性、毒品、权威、反抗和独立等。

《神奇圈》是一种通过小组活动形式培养学生人际沟通与交往能力的课程。教育对象包括从学前到小学六年级的学生。课程的具体实施过程是:儿童围成圆圈坐在地毯上讨论有关人际关系的主题，教师鼓励学生大胆发表见解、回忆和畅谈自身的经历和经验。在活动过程中，儿童禁止打断他人、轻视和冲撞他人的见解。教师的作用是提供主题，引导“神奇圈”的讨论。这种课程最大的特点是形式生动，易为学生接受。

《理解自己和他人》是一种有影响的课程，适用于学前儿童至小学四年级学生。它分为三个单元:促进对自己的理解；促进对他人的理解；促进对选择的理解。这个课程的主要目的是:帮助学生学习描述各种情绪的词汇，介绍具体的情绪以及与之相关的目的和行为；帮助学生表达自身的情感和目的，讨论适当的情绪行为反应；帮助学生理解和分析其经历和经验等。

2.社会技能课程

《课堂中的社会技能》是为学习能力缺失和情绪障碍的小学学生设计的一套社会技能课程。此课程的目的是指导教师有意识、有系统地教授学生社会行为技能。此课程中共有136种社会技能，具体分为以下几类:

第一，与环境相关的行为。包括对环境的认识，如何应付紧急情况等；

第二，与自我相关的行为。包括道德行为、接受后果、对自已的积极态度等；

第三，人际行为。包括接受权威，解决冲突，获得注意、问候他人、帮助他人、主动与他人交谈等；

第四，与活动有关的行为。包括提问和回答问题、注意行为、课堂讨论、小组活动、遵守要求、展示自我、工作质量等。

另外一项社会技能培养计划是《接受计划》。该课程适用于所有年龄阶段的学生，是为帮助轻度和中度社会能力缺失的学生掌握必要的社会技能而设计的。此课程特别注重两种技能的培养:一类是课堂学习技能，目的在于使学生成为课堂中的独立学习者；另一类是有关社会互助和同伴接受的技能。课程采用直接的教学方法向学生传授28种技能，这些技能是从美国教师归纳的56种成功的课堂适应行为中挑选出来的。

这个课程计划集中教授五种社会技能:第一，课堂技能；第二，相处技能；第三，基本交往技能；第四，应对技能；第五，交友技能。

三、社会能力培养的措施

l.帮助学生学习预测社会行动的结果

为促进学生社会能力的发展，教师在教育和教学过程中采取多种多样的教育形式，包括角色扮演游戏、创造性游戏、故事、与学生共同讨论违反游戏规则所产生的结果等。

2.培养学生的独立性

教师注意在日常活动中培养学生的独立性，有目的地为学生设计一些活动，并与学生讨论实现目的的步骤，鼓励学生独立完成任务。例如，鼓励学生独立去某处购买一件东西或传递一个信息，使学生有机会与他人独立进行交往。

3.培养学生的道德判断能力

例如，让学生讨论和分析说谎、偷窃、保护朋友等问题。

4.指导学生学习制定行为计划

让学生计划一次旅行、聚会、野餐、会议，帮助学生成功地实施计划，以培养他们的独立意识，使他们获得成功的体验。