【内容提要】心理健康教育是提高中学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。学校心理教育到底该如何进行，特别是农村学校这种环境。在没有专职教师的情况下，我校心理咨询小组进行初步探索，努力实践基础教育课程改革环境下心理健康教育，推动我校心理健康教育工作。

最近几年，我国对中小学的心理健康教育越来越重视。学校心理健康教育是素质教育的一个重要组成部分，我校也看到它的作用，它的实施有利于学生自我成长、自我完善和自我成熟。

正如大家所知道的，学校心理健康教育的开展也存在着许多问题和困难。因为心理健康教育是一项专业性很强的工作。其中，大家遇到的一个共同问题是没有专业的心理咨询教师。这是当前心理健康教育的开展最大障碍。许多学校采取由其他专业的老师兼职。在这样情况下，如何保证学校心理健康教育的实施，本校为此做了如下的探索。

一、科学的管理与队伍建设。

学校的领导很重视，积极支持，将学校心理健康教育纳入学校总体工作计划中，成立领导小组，并制定相应的管理制度。学校还着重培养几位自身心理健康、掌握心理学专业知识、懂得心理辅导技巧和心理训练方法的教师队伍。

队伍建设是学校心理健康教育的生力军。可先从学校教师选拔出有这方面兴趣、有学生工作经验的几位兼职教师，学校送他们去培训，并鼓励他们通过自学或函授学习，提高自向的专业水平。再由他们对其他全体教师进行初步培训，使广大教师具有“心育”意识。这对提高教学质量也起到很好促进作用。在这里，还特别重视另一支队伍——班主任。当代中学班主任是对中学生进行心理指导的主力军，肩负着神圣的使命和职责。班主任因自身工作的特殊性，他们与学生的接触最多，影响力最大，让班主任掌握基本的心理指导知识、方法和技能，并运用到具体工作中去，学会采用各种途径对学生进行心理指导。

如何提高培训的实效，我校主要着重在案例方案的收集、分析，提出解决方案。通过这种培训让广大教师学会收集案例、学会分析、学会心理诊断、学会提出矫正措施。这是给予广大教师最直接的工作方法，是实践方面的指导。

二、从基础做起，逐步引入。

在开展健康教育时，我校一开始就遇到学生不感兴趣，或出现茫然。绝大部分同学根本不知道何谓心理咨询，对它也充满神秘或认为自己根本就没问题。因而他们拒而远之。当务之急是改变他们的认识，一是举办讲座。先讲“心理健康的标准”，再讲“中学生心理健康教育的内容、任务和意义”，又讲“中学生心理健康教育基本方法”；二是创刊。我校组织几位学校心理咨询教师定期编辑一份“心育园地”，从创刊以来已编辑16期。内容丰富多彩，实用性、针对性强，学生对它爱不释手。心育园地已成为传播心理健康知识的主阵地。三是进行心理问卷调查，让学生了解到自己心理情况，同时也有助于从某些方面让老师掌握学生的心理特点。在对心理问卷调查结果进行分析反馈时，学生更进一步意识到自己的身边的同学或多或少存在心理问题。

在这个基础上，我校在每班选出一位心理咨询小助手。“小助手”的职责是负责向心理咨询教师提供同学的表现，以便加强对接受咨询的学生跟踪及反馈；二是反映本班同学的一些异象，以便引起老师的关注；三是协助心理咨询老师进行问卷调查。我校还建立和完善心理辅导室，设立心理咨询信箱，逐步接触学生，由引导到开放。

这些工作的开展取得较好的效果。学生认识到心理健康教育的重要性。学生明白实施心理健康教育是为了帮助他们认识自己，认识环境，促进成长和发展。首先，心理健康教育活动向学生普及心理健康知识；其次，心理健康教育活动使学生掌握一些自我心理疏导方法；最后，心理健康教育活动让学生意识到人的心理素质与人的学习、生活情况紧密联系。学生的态度也发生了重大的转变，从拒之到主动接受、积极参与。

三、从复杂的局面中遴选出着重点，推动工作的开展。

尽管人们对心理健康教育的呼声甚早，但学校的心理健康教育还是在大多数学校受到冷落。大多学者都认为传统的旧的教育人才观和旧的习惯思维模式阻碍了它的发展。这是其中的一方面，另一方面是学校心理健康教育的复杂性，缺乏明确的目标和相对固定的系统的内容，缺乏操作经验。为了解决这个问题，我校作了如下的尝试。

首先从学生的主要任务——学习入手，开展关于学习方面的辅导。我校针对学生学习方面的障碍进行心理辅导。这项工作一铺开，马上有许多学生来咨询。有的学生咨询到：“我的学习基础较差，听课时常出现思维阻滞，该怎么办？”

“常看到其他同学在课堂上畅所欲言，而自己却一言不发，该怎么办？”，“我一到考试时心理就紧张，一回想，好像所有的知识都忘了，我该怎么办？”……。

学生的反应让我们感到欣然，看来我们找到了突破口了。有了学生的第一次接触，我们与学生之间隔阂消失了。为我们以后的工作打开局面。

其次是学生人际交往方面辅导。我们着手介绍当前较普遍存在的人际交往障碍及人际交往的方法与策略。然后开始就这方面的内容接受学生的咨询，注重培养学生的交往能力，让学生走出交往的迷谷。心理咨询老师还指导各班主任，在班级中开展以此为主题的班会。

我校采取先由点到面，从易到难，从外到内，逐步开展，取得较好的效果。

四、探索可行方式，多种形式相结合。

心理健康教育不同于课程教学。课程教学有明确目标，较固定的操作程序，其教育对象具有可测性。心理健康教育则是没有固定对象，教育对象的目标也不尽相同，方式也不一样。因而在进行心理健康教育活动时，应采取多种形式。比如开设心理辅导活动课程、举办心理辅导知识讲座，这两种形式是针对全体学生，教育内容具有普遍性、预防性。再比如采取个体咨询与团体咨询相结合、通信咨询与现场咨询结合。

当前进行的课程改革也强调要关注学生个体的发展，而心理素质是发展的基础。我校以此为契机，不断实践，力求走一条适合农村学校心理健康教育的道路。