（3）社交场合气氛的最佳“调料”；

（4）平息矛盾，使对立变成平和，紧张化为轻松；

（5）美化、“乐化”生活，淡化消极情绪；

（二）创设情境，激发学生用幽默的心态、方式解决矛盾

教师指导语：你们想不想尝试一下让幽默帮你摆脱人际间的隔阂?那先帮我解决一个问题吧——

事例：王芳为参加学校运动会在练跑步。一心想为班里争荣誉，这时赵菲正在操场上散步，王芳就叫住赵菲，说：“你看我的起跑姿势有什么不足。”赵菲说：“我不懂。”此时正热情高涨的王芳被赵菲泼了一盆冷水，觉得很恼火，认为自己在为集体荣誉努力练习，赵菲却漠不关心，于是甩出一句话：“你太自私了。”眼看着两人原本和谐的关系有了裂痕，如果你是赵菲，你会以怎样的方式解决矛盾?

学生回答（略）。

教师指导语：同学们表述得都非常棒，在笑声中缓和了矛盾。只要我们以乐观的心态面对生活，在交流中尽量学着幽默，注意语言的灵活性和变通性，采用多种表达方式，慢慢你就能妙语连珠了。我看大家的幽默感都很强，但是谁是咱们班最有幽默感的人呢?

四、学会创造幽默——幽默之星大赛

程序：

1．以组为单位，刨设情境问题。问题要以平时的校园中同学问、师生间的交往活动为背景，每组创设两道题，一道题交给老师，一道题本组保留。

2．各组选出一名公正、无私的评委。

3．第一个环节是选拔赛——英雄我属

各组按序号互相提出情景问题，相邻下一组的学生以幽默的方式自由回答，由提问组合议出回答最出色的学生作为该组的参赛选手。

4．第二个环节是擂台赛——星光大道

由老师将各组的命题随机呈现，选手有一分钟的思考和做记录的时间，然后依次表述自己的幽默对答。在选手思考期间，场外队友可用纸条提供新思路，支援本队选手，选手可用可不用。

5．评委手中号码牌是1～6号，与选手的组别一致。本赛事采用末位淘汰制，每次选手回答完毕，评委立即评判出需要淘汰的选手，出示他的号码牌，采取少数服从多数的原则。五局决出本年度的幽默之星。

五、结束

教师结束语：幽默为我们的这堂课带来轻松快乐，不知道同学们喜不喜欢老师送给大家的礼物。现在它不过是一粒种子，希望同学们好好珍藏，用乐观的心态、豁达的心胸、广博的知识、高尚的情操培育它，让它在你的心中茁壮成长。同时也希望同学们把这样的种子播撒到你周围的每个人的心中。让更多的人认识幽默、赏识幽默、创造幽默，那样我们的社会将更和谐，生活将更美好!

【点评】

心理活动课有几个基本要素：一，它必须是“活动的”，是在师生共同活动中进行的；二，它必须是“心理的”，是以提高心理素质为目标的；三，它必须是“体验的”。是要把教育目标落实在主观体验上的。这节心理活动课。在这几点上恰到好处。我们看到，在这节课中师生共同活动，特别是学生成为活动过程的主体；在这节课中教师抓住了“幽默”这样一个货真价实的心理素质问题，这样一个思想品德等其他教育途径难以奏效的问题；在这节课中的各个环节，都着力激发学生的内心体验。

另外。这节课还非常切合高中生的实际。首先，活动主题符合高中生的年龄特征。高中生正处于容易冲动的年龄，还不善于以幽默的方武来处理人际关系，同时又具备了学习幽默的心理基础和心理需求。其次，活动内容反映了高中生的实际生活。比如，要求创设情境问题“要以平时的校园中同学间、师生间的交往活动为背景”，使活动训练与学生生活有机地结合起来。最后，活动方武符合高中生的心理特点。比如。幽默之星大赛”活动，高中生既有活动的积极性，又有胜任活动的能力。

不足：如果导入活动与主题联系更直接一些，如果能把学生的活动内容在文中适当反映出来就更好了。

点评人：马志国，应用心理学研究员，中国心理学会会员，中国教育家协会理事，《中国学校心理健康教育行动研究》总课题给专采委员会专家委员，天津市宝坻区中小学心理健康教育中心主持人

（作者单位：河北省香河县第一中学）

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