（1）大笼球
大笼球的作用：大笼球的游戏对增强身体和地心引力的协调非常重要。可丰富孩子的前庭感觉，促进前庭体系的发展，强化身体肌肉的伸展能力，促进本体感觉和平衡反应的发展，对触觉反应过分敏感或迟钝的孩子也有很大的改善。它也是测试孩子前庭平衡能力和重力感的重要工具。球面有特殊设计的软质颗粒，游戏中可提供丰富的触觉刺激，可提升孩子的动作能力。
训练要求：俯趴、俯卧及平躺在球上，由训练老师扶助其双脚微徽移动，自己调整平衡状态。团体运用时，可根据状况自由发挥。
（2）羊角球
羊角球的作用：羊角球是带有两个把手的弹力球。羊角球上的运动可以强化孩子的姿势反应和双侧的统合，并可以促进高深程度的运动企划。
训练要求：坐在羊角球上，双手紧握手把，保持身体平衡，尽量用劲往下把球坐扁，再借助球的弹性进行上下振动，并保持身体屈曲，向前跳动。
（3）袋鼠跳
袋鼠跳的作用：孩子在袋鼠跳中，双脚受到袋子的束缚，想要快速移动，只能双足跳动，可使前庭固有感觉得到强化。手脚的协调运动及全身肌肉的紧张有助于本体感觉的成长。
训练要求：站在袋里，扣紧袋口，提起袋边，双脚向前跳动。强化前庭刺激抑制过敏信息。根据孩子的体力，每次训练5～10个
（4）平衡木
平衡木的作用：在限制范围的平衡木上活动，可以强化身体的双侧配合、平衡反应和视运动协调能力。与其他活动配合进行，对身体协调、空间知觉和运动企划能力的养成帮助很大。
训练要求：将平衡木呈高低或左右走向安置，站在平衡木上，双手平伸，抬头挺胸，双脚交替向前走完全程。建立本体感觉和加强身体平衡能力。
（5）跳跳床
跳跳床的作用：跳跳床的上下跳动，可以协助大脑统配统合前庭一固有感觉的输入，跳动肘全身肌肉同时收缩，有助于维持高度平衡感觉。
训练要求：双脚并拢，在床上蹦跳。跳起时，膝盖弯曲脚后跟至臀部 （20次以上）。强化前庭刺激，抑制过繁信息，矫治重力不稳和运动企划不足。
（6）匍匐前进
匍匐前进的作用：可刺激前庭，充分训练脑干，控制头部以使身体平衡。
训练要求腹部和四肢贴地前进。
（7）前滚翻
前滚翻的作用：加强本体位感觉训练，控制身体平衡。
训练要求：立正之后，双手撑地，缩头后前翻滚至立正为止。
（8）脚步器
脚步器的作用调整脊髓中枢神经和对地心引力的协调，强化中耳平衡体系，协调全身神经机能，奠定大脑发展基础。可建立前庭固有平衡，发展协调性和平衡能力，提高注意力和观察力。
训练要求走动时自然放松，身体正直，全身协调，注意力集中。
（9）趣味手工
趣味手工的作用人人学会“手脑心合一”的集体艺术生活，体会艺术的情趣，并调动学生多种感官参与和开发多种智能，做自己心理的主人。
训练目的：做手脑心台的人，做媒体和书的主人，做学习工具和学习方法的主人，重点是在学习活动中开发多器官、多感官、多智能的学习潜能，运用多元手段和方法解放孩子的眼睛、嘴巴、手、脚、时间、空间。
初期评估如下：
1．此心理感统课已开展了一学期，已收到了一定的成效。
2．将团体心理辅导与感统训练相结合成效良好。
3．从对一年级学生的随机访谈中发现，学生最喜欢、最期待上的课就是心理感统课，学生在这自由的空间内尽情地玩耍、发泄，有助于他们身心的健康。
4．家长反馈：孩子非常喜欢上心理感统课，也有一些家长来学校谈孩子注意力不专的问题时，我们亦特别告知家长学校目前有这样课程的设置，可帮助提升孩子的注意力及专注力。家长对学校能有这样的课程设置感到自己真是选对了学校。
5．从与班主任的交流中，亦发现班上的整体注意力有提升。我自己亦有深刻的感觉，因为一年级三个班的英语由我任教，因此我能直接观察学生的变化。
6．在训练过程中有一个学生令我特别印象深刻。她是一个有自闭症倾向的女孩，开学以来，从不和班上同学交流，甚至老师问她任何问题，她都闭而不语。但就在开学两个多月后，我在上感统课时，要求学生排好队，有一个男生没有排队。这个女生竟大声斥责他要快点排队。我当下真的好感动，她居然学会斥责人了。经过我在课堂不断地表扬她，最近已发现她会在课堂中与同学交流，并会回答我的问题了。
对于在团体心理辅导中运用感统训练的实验，我们会作更加深人的评估。预计在学年末，根据中期及终期的评估作实验期的综合评估。评估有三，一是与学生自己发展过程比较；二是与时代朝小目前的二年级做评估，三是与朝天小学一年级做比较评估，未来亦计划与其他学校的一年级做评估，以了解此实验的成果。评估方式可用随机面谈法、问卷法等等。
我校的心理感统课曾在广东省教育年会上展示，得到了与会专家的一致好评。专家们对时代朝天小学在年会上所推出由孙晋芬老师执教的心理感统课一致给出了极高的评价。广州市教育局教科所梁东标副所长认为这节课非常有特色，孙老师与学生的互动相当紧密，从学生专注的眼神即可看出，他们非常喜欢上这节课。另外也有专家指出，感统课有几个评估原则：快乐、自主性、评估、耐心、安全等等，在这节课也能完全体现。这节课的另外一个亮点是孙老师运用角色调换，让学生当老师训练辅导老师，使学生有一番不同的体验。广州大学的唐迅教授亦提及这节课是感觉统合训练的一个突破点，若实验成功建议推广至各个小学。专家对这节课的建议是要考虑每种训练器材训练的时间，一节课要如何用训练器材作时间合理的分配；要分出共性与个性的区分等等。另外，会后许多学校的老师对这类型的课程非常感兴趣，纷纷询问，并表示未来有机会也希望在他们的学校开展。
经过一段时间的活动，孩子的改变有目共睹，我希望有更多的学校的老师认识到感觉统合训练对孩子发展的重要性，能够在学校的心理健康教育中引进感觉统合训练活动，以促进孩子的人格及心理更为健康的发展。
作者单位：广州市时代朝天实验小学