试一试

在黑板上或纸上写一个“我”字。让一个小学生尽可能多地说出或写出“看到这个字，想到什么？”

在他说完、写完之后，对他的答案做一些简单的整理：

他一共想到多少内容？

哪一方面的内容想得最多？

答案中，有多少涉及他自己好的方面？有多少涉及他自己的不足之处？

从答案中，看出他对自己满意吗？

他的答案与你（指“我”之外的某一个学生）的预想吻合吗？

（一）小学生心目中的“我”

自我意识的发展轨迹

有一句名言：世界上最难认识的是什么？是“我”。然而，不管怎么难，人们在不断认识自然、认识社会的同时，也在不断地认识自己。成长中的小学生也是如此，伴随着知识、智慧、品德的发展，他们对自己的认识也在不断发展。具体说来，表现在以下几方面。

1．自我意识的独立性日益发展。低年级小学生自我意识的独立性比较差，他们对自己的认识或评价，几乎完全依靠成人，尤其是依靠教师。中年级学生逐渐能相互评价，并能在同别人的比较中认识、评价自己。高年级学生自我意识的独立性有明显的发展。我们可以从小学生的言语中，看到各年龄段学生自我意识发展的轨迹：“老师说我是好孩子”（低年级水平）；“他比我聪明，成绩比我好”（中年级水平）；“我认为我能做好这件事”（高年级水平）。

2．自我意识的范围逐渐开阔。低年级的小学生自我意识范围狭窄，他们往往较多地看到自己的优点和别人的缺点，往往只从学习、守纪律等方面认识、评价自己。经过教育与训练的高年级小学生不仅关注自己的优点和缺点、优势和劣势，而且还关注自己的长相、穿着、举止。有些发展得比较好的学生甚至还能够认识到自己在他人心目中的位置，他人对自己评价的正确程度。因而，许多专家认为，小学阶段是引导学生全面认识自己、正确评价自己的一个非常重要的阶段。

3．自我意识的程度渐趋深人。低年级小学生的自我意识往往以具体的外部行为为根据，中高年级的小学生则开始注意到了自己的内心世界，他们开始有了自己的小秘密，自己的小烦恼，自己的“小算盘”。对自己行为的评价，低年级小学生往往只看效果，不问行为的动机和其他制约因素。但从中年级起，学生开始能认识与分析自己的行为动机，并能把动机与结果联系起来进行分析、评价。小学生自我意识的发展程度，突出反映在他们对自己的满意程度上。低年级小学生对自己的满意程度比较肤浅，自己有了新的玩具，有了新的学习用具，他们就对自己满意了，反之，就可能对自己不满意。中高年级，特别是高年级的小学生开始能对自己在能力、努力和发展等方面的状况产生满意或不满意的体验。严格意义上的自卑感正是从这个时候发生的。

从中年级开始，小学生不仅能通过行为的结果来认识、评价自己，而且可以通过·自己的言语、自己与他人的交往过程、自己对环境的适应状态等方面认识和评价自己。例如，在与同学交往的过程中，他也许会自言自语：“这件事，我做得不对，我应该……”。这类活动过程中的自责自纠，实质上是小学生自我意识发展的一个重要标志。

从总体上说，小学生的“我”在不断成长，小学生心目中的“我”也在逐渐丰富。他们在不断成长、逐渐丰富的过程中，难免会出现困惑、矛盾、障碍、停滞，有时甚至是倒退、危机，特别需要辅导者及同伴群体的帮助。

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