目前许多关心心理健康教育工作的人已经道出了很多心育工作的矛盾与困惑，但我们必须清楚，说困难的目的不是为了回避困难，而是为了很好地克服困难。那么心育工作究竟路在何方?

根据我们的探索和实践，学生心理健康教育工作要上好五课。

一、“学而时习之，不亦悦乎”，上好心育复习课。

心育工作要“学”，从细节、环节学起；要“习”，要温习、复习，并且要按时，定时的复习。

比如我们在对学生进行文明礼仪教育时，首先要分析学生为什么不太愿意向别人问好，经过和学生的座谈我们了解到在学生不太愿意喊人的背后的原因各不相同；有的是不敢喊人，有的是不会喊人，有的是被人有意无意地冷遇过才不肯喊人。于是我们和同学们一起探讨应该怎样喊人。探讨的结果是：问好的礼仪距离在50—80厘米，因为太远对方可能听不到，太近对方不好回礼，我们有的同学就是因为问好的距离没有把握好才被对方无意冷落了，而使其向别人问好的积极性受到了打击。问好的音量要适中、有感情、洪亮，并要根据不同的场合采用不同的语调，有的同学在向别人问好时声音太小，对方没能听到，也有的因语调不好影响了感情的表达。向别人问好时还要注意目光要注视对方、作微笑状，有时可以有适当的手势，遇到师长可适当点头、鞠躬。我们向同学们作了很细节的讲解，让同学们在班级演练，老师适当地示范，并且不断地帮助同学们进行复习，终于使我们大多数的同学能愉快地开口喊人、用心喊人了。

二、“有朋自远方来，不亦乐手”，上好心育合作课。

“有朋自远方来，不亦乐乎”，“远方”强调了地域的广大，“乐”则表现了一种正态的心理状态。这话告诉我们与人交流、与人沟通、与人合作是“一种快乐。现实生活也告诉我们，合作是实现个人价值最大化的一条便捷之道”一位著名的专栏作家说过这样的话。如果你还不是一个成功的人，那么你先做一个会和别人合作的人。

现实的心育状况告诉我们目前有很多同学自私而不能自爱，自负而不善自主，自卑而不会自信，甚至出现让生育自己的人伤心，让培养自己的人痛心的事情，此种状况如果长期不能改变必会导致部分同学情感的沙漠化乃至灵魂溃疡，应当说马加爵之流的形成也是始于此吧。

解决这一状况我们要为同学们上好心育合作课，要从让我们的学生学会与同学、老师、家长的合作开始，从向别人问好、向别人道谢、向别人请安开始，从帮别人指路、为人送一杯茶、主动捡起一片纸屑开始。从帮家长做适当的家务事、帮老师管理班级、和同学合作解决一些困难等等开始进行心育合作。让我们的学生从身边力所能及的事情做起，做到心中有他人，让他们学会关注、关心、帮助、赏识身边的人，慢慢地做到自爱而不自私，自主而不自负，自信而不自卑，进而学会感谢、学会感激、学会感恩。让我们的同学在合作中成就自己，在合作中服务社会。

三、“人不如而不愠，不亦君子乎”，上好心育耐挫课。

困惑、错误、挫折是客观实际必然存在的，也是我们每一个学生必须面对的。但现在的实际情况是我们的很多的同学都不能很好地面对，缺乏解决困难的信心与方法。

我们已经听说过有的学生因为学习上的困难而产生轻生的念头，有的则是因为自己的焦虑就想掐掉自己那宝贵的生命之绿，有的因为一些不可回避的生活问题而一蹶不振。可生活告诉我们在海上航行的船没有不受伤的，所有的乌云都镶着银边。

教室是允许出错的地方，学生是允许犯错的人，很多时候错误与挫折是人成长与进步的营养。我们要让学生学会用审美的眼光看待错误与挫折，学会坦然地接受错误与挫折，学会科学地消化错误与挫折，进而感谢错误与挫折，很多时候，是错误与挫折成就了我们的人生。

精彩的人生离不开困难，骄傲的生命离不开挫折，人生因为克服困难而精彩，生命因为战胜挫折而骄傲。

心育耐挫课是我们每一位中学生现在与未来的必修课，一些有识之士提出没有挫折的教育是不完整的教育，也是同样的道理。

四、行万里路，读万卷书”，上好心育长跑课。

“行万里路，读万卷书”，古人对人才的培养不仅要读万卷书，更要行方里路，因为读万卷书是完成一个人的知识储备，而行万里路则增长了一个人的见识。今天我们广大同学读书的。数量肯定是不少的，只是门类、种类还要调整，比如学习方法类、心理健康类、文明礼仪类等等，这些都是现代中学生目前与以后所必须的。

让我们的学生行万里路的做法有多种多样，一方面我们要让我们的学生走向农村、工厂、生活与祖国的大好河山，另一方面我们还要让我们的学生走近名人，走进名著，建书香校园，养书卷之气。通过校园读书节、艺术节、科技节、体育节与感恩周、发明周、踏青周、军训周等形式多样的活动引领我们的同学进行情感长跑、理想长跑、道德长跑，通过每周赠言、我的名言、心语悄悄诉等活动引导我们的同学培养正向的价值观与人生观。

一个人的思想有多远就能走多远，关心学生从“心”开始，我们必须让我们的学生上好心育长跑课，走好自己的“心路”。

五、“植树者必培其根，育人者必养其心”，上好全员心育课。

我曾经查看过一个学校两千多份的学生的问卷调查，这里面几乎所有的同学都希望老师能和自己多谈心、多交流、多沟通，同时通过问卷调查也发现一般的科任老师在实际的工作中大多重知识传授而轻学生的心育工作。

学校里有非教学人员，但学校里没有非教育人员。全员育人我们要做的事还很多。真正地上好全员心育课，一方面要制度引路。要求全体老师既教书又育人，让全体老师认识到思想品质是一个人的最高学位，使全体教师在心育中做到岗位意识、到位意识、补位意识，工作的开展有威力、有威严、有威信，推行学校时空教育教学管理责任制，使每一个老师能够承担自己的全面责任，形成良性的管理链；另一方面要靠实践引导，让老师们认识到做学生的思想工作、激发学习的学习积极性、进行心理疏导工作、指导学生学习的方法所取得的成效远大于加班加点、题海战术、盲目补课所取得的成效，也大于认真备课、认真上课、认真批改作业所取得的成效，帮助老师们对考试的分数进行定性的分析，让老师们明白考试的分数不仅包括学生的知识储备，还有学生的兴趣、身心愉悦水平、注意的品质、意志的品质、特别是临场心理愉悦程度等。

我们给子孙留下什么样的社会，很大程度上取决于我们给社会留下什么样的子孙。在人的所有素质的完善与提高的过程中，我们必须明白思想品质是一个人的最高学位。只有健康的心理才能成就未来，心育是影响学生一生的学科，点化和滋润学生的灵魂永远是教育的核心。

作者单位：江苏省金湖中学