教师坚持诱导，时时给予鼓励和积极的心理暗示，促使学生毫无顾虑地深入地展示内心世界，进行自我教育，达到自助，不断提高。

第三、诱导式心理课它主要的方式是活动和教师诱导相结合。使学生在课程中充分地展示内心世界，在群体的互动中达到互助和自助。即要坚持学生进行自我教育，从而提高社会适应能力。而不是老师下结论来约束其言行。

可见诱导式心理课不是讲授式和活动式的简单相加，而是按心理学的规律，及当前青春期学生的心理特点在实践中，心理老师不断摸索形成的一种教学模式。在实践中，让人体会到这种模式的教学效果较好。

三、诱导模式心理活动课的四个教学环节

北京师范大学沃建中博士在深入中小学学校的实际考察调研中，进一步提出了诱导式心理课的教学过程中基本可以分为四个教学环节，这四个教学环节相互联系，互为补充。不同环节的教学目标并不相同，因而要提高教学效果必须采用适当的方法抓住关键。诱导式心理活动课的四个环节是：

    第一、明镜台：该环节主要是，在课堂上教师通过预先计划好的教学活动，创设一种符合教学目标的、能够激发起学生对课堂的兴趣的课堂情景，进一步对学生提出问题，引入该节课的教学主题，并使学生了解自己在该课堂教学主题方面的情况。该环节起到的作用主要是激发学生对课堂的兴趣，引发出学生中存在的问题，并使学生了解自己在这方面的情况，在教师引导的这面镜子中，更清晰的认识自己，了解自己。

第二、智慧泉：该环节通过各种各样的活动方式，针对明镜台中出现的问题，在课堂上教师和学生共同分析问题、共同探讨问题，在较深的层次上进行思辨性质的讨论，进一步探讨和研究解决问题的方法和途径。在这个教学环节中，教师的主要教学目的是，使学生针对自身的问题有了更清醒的认识，并且转变观念、屏弃掉以前那些错误的观念和行为，强化正确行为，达到解决问题的目的。

第三、回音壁：该环节针对心理活动课具体的教学内容，使学生联系实际，反思自我，并且给自己确定一个以后奋进的目标，学生进行自我教育。这个环节主要是学生知识的迁移，学生能够把在智慧泉中探讨出的解决问题的方法迁移到别的其它方面。

第四、启思录：这是课堂的最后一个环节。这个环节主要是利用了心理暗示的作用和效果，教师给学生布置一些与该节课堂教学内容有密切联系的非常好的文章、诗句、漫画等，让学生进行阅读，对学生进行积极的心理暗示，进一步强化学生的积极的方面，达到学生自助的目的。

以上四个环节是相辅相成的，通常情况下，第一、二、三环节在课堂上进行，第四环节可以让学生在课堂下面的业余时间进行。课堂教学不是一成不变的，有时候是不拘一格、灵活多变的。教师可以根据教学内容、教学实际等情况自行调整，也可以将第四环节在课堂中进行。

（作者单位：北京师范大学发展心理研究所）

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