2、以学生心理发展的年龄特点为基础。不同年龄的学生具有不同的心理发展特点。如初中生的思维以经验型的抽象逻辑思维为主，高中生则以理论型的抽象逻辑思维为主；初中生的价值观开始萌芽，到了高中阶段，价值观、人格开始形成。

3、以学生每个年龄阶段所存在的心理问题为主线。例如，初一主要的心理问题是学习适应；初二，异性交往与学习策略问题；初三，升学压力问题；高一，又一次面临学习适应的问题；高二，学习压力与人际交往问题；高三，考试焦虑与职业选择问题。

4、以学生的思维品质为核心，主要体现在解决日常问题之中。思维是能力与智力的核心，思维的个体差异主要体现在思维品质上。有研究发现，学生的许多心理问题是由于学生有限的思维水平导致的，因此，在教学、临床实践中努力提高学生的思维水平，使许多心理问题得到解决。

 5、以学生的自我为出发点。自我意识的发展是个性、社会性发展的重要标志。在中学阶段，自我意识发展较快，在自我意识的形成过程中，童年经验的积累、他人的态度与评价、个体的独立意识以及自身在社会中的作用、地位、身份等具有重要影响。

 6、以学生的个体水平为根据。心理活动课要充分考虑到学生的个体差异，根据学生个体的现有水平来进行诱导体验教育，诱导的过程要循序渐进，对学生个体所要达到的目标一步步地提升，让学生在体验成功中寻求自我满足感和自我价值。

7、教师的教案要清晰明了，整个课堂设计要突出系统性和可操作性。教师给学生上心理活动课不是单纯的讲知识、讲大道理。而要在了解学生的现有水平的基础上，使学生对教师所授内容有深刻的体验，有一定的行为训练并且有一定的反思。这样，教师的教学目标就能够较好地实现。

 心理活动课的教学模式

心理活动课是把心理训练的内容放在课堂活动中，不同于一般的正规教学，它是在活动中让学生感悟、体验，在活动中让学生接受行为训练，在具体的活动中吸收了团体辅导的一些方法，从而达到提高学生心理素质的目的。在对学生进行心理素质教育的过程中，心理活动课起到了良好的效果。近年来，许多研究者和实践工作者对心理活动课的教学模式进行了许多探索，形成了许多教学模式。北京师范大学沃建中博士对国外心理机能课的研究的基础上，同时又在国内经过十几年的研究概括出了三种主要的活动模式，认为心理活动课能够起到良好效果的教学模式是诱导模式。

一、心理活动课的模式

1、心理活动课模式的类型

现在很多地方都在上心理课，从目前上心理课的模式来看主要有三种。

第一种是讲授式：教师通过课堂教学，主要以讲授的方法向学生传授心理学的知识和理论。目的是使学生了解和掌握心理学知识，提高社会适应能力和心理健康水平。

例如，在讲解情绪调节的内容时，讲授式模式所采用的教学方法是，教师在课堂上给学生讲解什么是情绪、什么是情绪调节、情绪调节的重要意义以及情绪调节的方法等这些纯粹的理论知识，而没有以活动的形式让学生对情绪调节有真切的体验，这样的纸上谈兵式的讲授对学生来说不能够起到多大的效果和作用。

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