心理活动课的原则及其设计思路

一、在心理活动课中培养儿童青少年心理素质的原则

   北京师范大学发展心理研究所沃建中博士在长期的实践探索中，总结出在活动课中，培养儿童青少年心理素质，要坚持以下六条原则：

1、平等性原则。要求教师与学生平等交往，做学生的朋友，教师和学生不是上下级的关系，而是平等的朋友关系。这是上好心理课的关键。

2、尊重性原则。在课程进行过程中，教师一定要尊重学生，尊重学生的言行，尊重学生的人格。

3、鼓励性原则。鼓励学生积极参与，敞开心扉，敢于暴露自己的观点，不管学生的观点是否正确，教师不要对学生的观点给予任何评价。

我们提倡学校开设心理健康课，目的就在于让孩子通过集体并在集体中进行教育，促使学生在集体的背景下，去积极参加，调节自己的认识、态度和行为，让他们的心理得以健康发展。在心理健康课堂教学中，坚持鼓励性原则、施行鼓励性手段是促使学生良好的心理品质形成的保障之一。心理学认为：鼓励对学生心理素质的内化起促进作用。个体内化原指单个的人经过个人的主动选择、模仿、理解和情感体验等，促使个体心理品质形成的过程。鼓励即激发、勉励，它主要通过赞美、表扬等手段来体现。

运用鼓励手段的措施。（1）对不同的学生要善于抓住他们各自的闪光点进行中肯而富有热情的表扬。（2）采用口头和物质相结合的方法对学生进行表扬。（3）采用个体和群体相结合的方法对学生进行表扬。（4）适当地运用体态语言对学生进行赞扬。体态语言又叫人体语言、态势语言、举止神态学和动作语言学。人与人交往不但要“听其言”，而且要“观其行”。因此，体态语言是口才与交际艺术的重要组成部分。当代研究家们发现，在交际信息传递的全部效果中，45%是有声语言的作用，而55%的信号是由体态语言表达的。任何一种体态都会传达出某种信息，有时体态语言传达出来的信息要比有声语言更富有表现力和感染力。在心理课堂教学中，我们也可以充分利用体态语言来传达出自己对孩子的赞美、表扬。

鼓励性手段运用的意义。课堂上坚持运用鼓励性手段，可以让学生的成功欲望得到了满足，脑神经处于兴奋状态，此时，他们更愿意去思考，去对照，从而达到心理品质的内化；从情感上来说，他们都会体验到情绪高涨和斗志昂扬的心情，对称赞他的人会产生亲切的好感，他们会更亲近老师，信任老师，更能毫无顾忌地说出自己的心里话，便于老师了解学生真实的心理，对症下药地给予及时有效的疏导，让学生形成健康的心理。更重要的是，学生对自己由于完成了值得赞赏之事而产生了信心，这将会发展成为自尊心。因此，我们在采用鼓励时，一定要注意对孩子鼓励一定要适时适度。当一个孩子完成了一件有失败可能的困难事时，或者完成了一件比自己预期更好的事时，或在做这件事的过程中克服了许多困难，并且不是出于侥幸，而是通过自己的努力才完成时，“鼓励”这一“魔力”的作用便能得以充分的发挥。

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