摘要：在新课程背景下，中学英语教材的改编，给广大英语教师提供了在英语教学中渗透心理健康教育的契机。本文从四个方面对此进行了论述，具有一定指导意义。

关键词：新课改；英语教学；心理健康教育

以人为本，注重学生的全面发展，是新课改的基本理念之一。教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出：良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。《英语课程标准》指出，英语课程的目的不仅仅是培养学生的语言能力，而且要培养学生的思维能力、想像能力和创新能力；要在教育教学中融入情感教育，使学生在心智发展的同时，在情感上也逐渐成熟起来；要根据学生生理特点、心理特点以及他们的兴趣、爱好来设计教学活动，应尽可能满足不同学生的学习需要，不断促进学生素质的全面发展。

 学生语言学习的能力与其心理素质密切相关，保持积极的英语学习态度是英语学习成功的关键。《英语课程标准》对初中外语教学提出的情感目标要求是“能够进行自我调节，保持良好的学习英语热情”。具体内容包括：能够具有浓厚的学习兴趣；能够形成积极的学习动机；能够树立坚定的学习信心；能够保持长久的学习意志。中学英语教材的改编，给我们广大的英语教师提供了在英语学科教学中融入心理健康教育的契机。目前我们使用的《新目标英语》教材，内容贴近现代生活，富有时代气息，有利于提高学生的人文素养和心理素质。在教学中，教师应不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的学习意志，养成和谐与健康向上的品格，为他们今后的成功奠定基础。

一、提高课堂教学艺术，激发和保持学生浓厚的学习兴趣

学习兴趣是学生对学习对象和学习活动积极追索的心理动力。有了浓厚的学习兴趣，学生就能全神贯注地投入到学习活动中，从而大大提高学习效率。在教学中，教师应提高课堂教学的艺术性，研究学生的兴趣，寻找适合的切入点。

1.依托话题，寻找兴趣

在课堂教学过程中，学生是否对一篇课文的话题感兴趣，直接影响到他的课堂表现。因此，找到学生感兴趣的话题是非常关键的。在《新目标英语》的教材中，大多数单元的话题都与学生的日常生活密切相关，这就为我们的教学提供了丰富的话题源泉。比如：七年级上册第1单元的话题是“Making new friends（结交新朋友）”,因为每个学生都渴望结交更多的新朋友，这就给学生一种亲切感，让他们有话想说。再如：七年级上册第10单元的话题是“Movies（电影）”，这又是一个学生感兴趣的话题。又如七年级下册第9单元的话题“Weekend activities（周末活动）”，八年级下册第6单元的话题“Hobbies（业余爱好）”等，都是学生们不想错过的好话题。

2.手段多样，保持兴趣

教师要尽力使课堂教学形象化、直观化。实物、图片、录音、投影及电脑等直观教具能让学生对所学内容印象深刻，帮助学生理解并运用所学语言现象。如教 laugh，smile，cry 或 happy，angry 时，教师可做出各种不同的表情表示新词的意思，还可利用手势、动作等形体语言以及画简笔画等手段，吸引学生的注意力，使他们以愉快的心情投入到学习中来。

3.活动教学，拓展兴趣

加强英语课堂教学的活动性是培养学生学习兴趣的行之有效的方法。教师可通过开展小组竞赛、编排游戏、角色表演、采访汇报等活动，使学生在学中乐，在乐中学，在丰富多彩的活动中增强对语言的感受，轻轻松松地习得语言。如：在教学“What would you like?”和“Would you like......?”的功能结构时，可以设计在快餐店就餐和家里来了客人时的情景。在学习“What’s wrong with you?”这个交际用语时，可以设计病人在医院看病的情景。在这些模拟的语言情境中，学生在学习语言的同时，也在学习如何与他人进行合作和交往。这种学习活动不仅可以激发学生的兴趣和创造性，还能够让学生获得丰富的情感体验，使他们“要学”、“爱学”。

二、满足学生的心理需要，培养和激发学生积极的学习动机

学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目标的心理内驱力，动机产生于需要。教师要了解学生的心理结构、认识结构、情感结构，运用正确的教育策略，以学生为中心，根据学生的种种心理需要进行教学。

1.用爱贴近学生，满足学生安全的需要

平等的师生关系是开启学生心灵的钥匙，是搞好课堂教学的前提。民主化的课堂生活是创设宽松愉悦的学习环境的基础。在英语教学中，我十分注意建立平等、融洽的师生关系。我经常走下讲台与学生进行交流，成为学生学习过程中的合作者；在传授知识时，我注意倾听学生的心声，平等地对待每一个学生；尊重学生，理解宽容学生，使学生在英语学习上敢于尝试、敢于犯错误。

2.激励启发学生，满足学生尊重的需要

作为教师，要随时注意发现学生身上的闪光点，并不失时机地鼓励他们，让他们获得成功的喜悦。对于学生在学习过程中出现的困难，要耐心地进行引导、启发和帮助。如某学生回答“What are you doing?”这一问题时只说出“ Wehave English class 几个单词，教师可以这样评价：“Yes. We are having an English class.”这样，既让学生明白了应答中的失误，又不会伤害学生的自尊心。教师在教学中要及时地表扬和鼓励学生，多一些“Go for it!（试试看！）”、“Not bad!（不错！）”、“Very good!（很好！）”之类的评价，给他们以成就感，切忌冷漠、讽刺或严厉批评。

三、积极实践分层教学，树立和增强学生坚定的学习信心

《英语课程标准》的五级情感目标要求学生“能够具有学好英语的自信心”。要达到这一目标，教师应对不同层次的学生提出不同的要求，给予分层指导，充分发挥每个学生的语言优势和智能强项，使学生在英语学习中亲身感受参与和成功的喜悦。

1.任务设计难度分层，关注不同层次学生

在课堂上，要把教学中的问题分成等级，让每个学生都有回答问题的机会，最大限度地调动学生学习的积极性。在教授新知识时，教师应以大多数学生的语言知识技能为基点，设计难度适中、切实可行的活动和任务，使学生敢于去尝试。《新目标英语》教材中的各个单元涉及的话题都是比较贴近学生的生活实际的。比如在教八年级下册第8单元时，教师可以先让学生回答一般疑问句提出的简单问题，如“Do you like gifts? Have you ever got your fiends any gifts?”等。接下来让学生介绍一下自己曾经送给朋友的礼物，包括礼物的名称、什么时候送的、为什么要送这个礼物给朋友等。第三步，提高难度，可以设置某个学生下周要过生日的情景，让学生讨论：给这位同学送什么礼物好？为什么？为了达到更好的课堂效果，教师可把要问的问题按难易程度分为几个等级：难度大、有发挥性的问题让优等生答；较容易的客观题让中等生回答，那些简单的问题让英语基础差的学生回答。这样使每个学生在课堂上都能动起来，都有机会表现自己。这样设计教学，可以让不同层次的学生在每一堂课中都受到关注。

2.对学生的学习要求进行分层，照顾不同需要的学生

课堂活动一般是以小组为单位进行组织的。同一小组内成员存在着性格、能力等方面的差异，小组活动可以使不同种能力水平的学生都能发挥的作用。比如在教八年级下册第4单元“He said I was hard working”时，我设计了这样一个小组活动：学生四个人为一个小组，谈论小组成员的周末安排，并把他们的安排介绍给全班的同学。学生在完成该任务的过程中，要使用到本单元的语言结构——间接引语。具体是这样操作的：先让每一个小组选出一名组织能力最强的学生任组长，由他/她组织本组成员设计一份如下的表格：

然后，组长安排一名英语口语较好的小组成员扮演记者，拿着“话筒”去采访；另一名学生扮演记者助手，在表格上作好采访记录。采访结束后，小组成员一起整理，然后再选出一位代表到讲台上去作采访报告。当其他小组上去作报告的时候，小组成员还要在另一张表格上快速地做一些记录。各小组报告结束后，要在全班范围内选出周末安排最有意义的学生，每个小组要集体讨论并选出一名代表发言。在整个活动的过程中，小组成员之间相互协作，每个人的努力都得到了认可，既培养了学生的合作精神，又照顾到了不同层次学生的价值实现需要。

四、结合课文励志内容，历练和保持学生长久的学习意志

学习英语本身是一种艰苦的劳动，特别是对英语单词的记忆，往往是学生学习英语中遇到的最大障碍。在英语课堂教学中，教师不仅要引导学生确立正确的学习目标，还要帮助学生树立不断克服困难的信心和意志。

在英语教材中有大量的人物传记，都是关于一些思想家、政治家和科学家的，他们在人类不同阶段的历史上都是非常杰出的人物，都具有非常优秀的意志品格。如爱迪生在半工半读、非常艰难的条件下进行科学发明，百折不挠直至成功；居里夫人在青年学生时代十分热爱自己的祖国，痛恨侵略者，抱定科学救国的决心，只身来到巴黎求学，自尊、自爱、自强、自立，兼做********，经常一天只吃一顿饭，时常饿昏在教室或实验室里，最终取得了卓越的成就。学生们学后纷纷表示要珍惜时间，加倍努力学习来完善自己。

作为一名二十一世纪的英语教师，在教好文化知识的同时，要善于把握机会，在恰当的时候融入心理健康教育，使我们的学生不但学习好、身体好，心理素质也不断提高。

（作者单位：浙江省杭州市闸弄口中学）